Projeto Primavera

Projeto Primavera:

JUSTIFICATIVA: Vivenciar a alegria da estação com a presença multicolorida das flores, levando a criança a contemplar as suas maravilhas e o bem-estar que a convivência da natureza proporciona.

OBJETIVOS:
Trabalhar a percepção tátil, a coordenação motora fina e grossa, as linhas, as cores, os aromas, as medidas, os numerais, formas, texturas e as conseqüências.
Despertar o interesse pela preservação do meio ambiente, assim como as formas de vida e sua sobrevivência.
Observar o meio natural (Fotossíntese), desenvolvendo a curiosidade e a prática investigativa de cada criança.

CONTEÚDO:
Atividades orais e escritas;
Plantio de diferentes mudas;
Floreira;
Jogos: Quebra Cabeça, Jogo da Memória, Dominó e Bingo de Flores;
Brincadeiras;
Músicas e Danças;
Móbiles;
Culinária (apresentação de chá);
Pinturas, Dobraduras e Recortes;
Matérias recicláveis (sucatas);
Histórias com fantoches;
Confecção de livros;
Técnicas de pintura;
Máscaras de flores trabalhadas;
Argila;
Massinha de modelar;
Confecção de esculturas em flores;
Painéis;
Parlendas; Contos; Adivinhas; Trava-língua; Poemas; Rimas;
Exposição de telas – Juscelino Soares (Girassol);
Passeio à floricultura – Rosa de Sharon.

MATERIAS UTILIZADOS:
Papéis (sulfite, cartolina, color set, jornal, bubina, crepom, laminado).
Palitos de churrasco; Garfinhos de madeira.
Sucatas (garrafa pet de diferentes cores e tamanhos; tampinhas de plásticos).
Tesoura com ponta arredondada, cola branca e colorida, lápis de cor, giz de cera, giz de lousa, régua, gliter.
Agulha de costura, fio de náilon, barbante, fita adesiva transparente, botão, pincel, E.V.A. tela.
Sementes e mudas.

CULMINÂNCIA: Exposição da mini floricultura (natural e artificial), degustação de chá.

AVALIAÇÃO: Avaliação continua; Coletivo: plantações e passeio; Grupos: (meninos/meninas), atividades desenvolvidas em sala de aula.

BIBLIOGRAFIA:
- Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Ministério da Educação e Deporto. Brasília, 1998.
- Revista Nova Escola – Setembro 2006.
- Revista: Guia Pratico para Professoras da Educação Infantil.
- Projetos Escolares – Educação Infantil.
- Com a voz da Eliana tem a música Primavera e também um pout-pourri das canções a Cigarra e a Formiga, As Estações, e Lá vem o Sol. ( Algumas crianças podem estar vestidas com asas de borboletas confeccionadas por elas próprias e outras com flores)
- No CD Arca de Noé tem uma linda canção denominada Girassol cantada pela Jane Duboc - também é uma opção. ( Uma coreografia com os alunos vestidos de girassol )
- A montagem de um painel da seguinte maneira: cada dia um elemento da natureza: flor, uma arara, uma borboleta e assim sucessivamente... todos os alunos executam o trabalho artistico e cada dia um irá para o painel. Se for possível, associar uma música a cada elemento que for exposto. Importante que haja a participação de todos os alunos.
- Lembrancinha: Um copinho de gelatina ou de refrigerante recheado de jujubas com uma plaquinha em forma de flor desejando feliz primavera - é simpático e as crianças amam.
- Plantar sementes de flores na escola e dar de lembrança um vasinho pequeno com um saquinho de terra e flores para as criancas montarem como pais em casa também.
- Para os maiores: O dia que marca o início da primavera é muito especial. A duração do dia, parte clara, e da noite é a mesma. A partir dai as noites serão cada vez menores e o clima se torna mais quente. Observar pode ser uma atividade interessante.

(fonte: solangepedag.blogspot.com)

Projeto "Os segredos da Àgua"

PROJETO ÁGUA

I – JUSTIFICATIVA:

A água é um importante componente do planeta Terra e o ambiente natural de desenvolvimento de todos os organismos vivos , é um recurso cada vez mais ameaçado. Todos os seres vivos animais e vegetais dependem dela para  sobreviver. Além de ser fonte de vida, a água é um importante elo na cadeia produtiva, sendo imprescindível para melhoria das condições de vida e  bem estar da humanidade. Dada sua grande importância, a água é um assunto para ser apresentado e discutido em todos os seguimentos da sociedade, principalmente na sala de aula. É indispensável conhecer melhor e refletir sobre os cuidados com a preservação e o uso racional da água principalmente considerando sua baixa disponibilidade em condições de uso pela humanidade. É evidente que a água atrai os alunos de todas as faixas etárias por isso imprescindível o trabalho desse tema na Educação Infantil.

II – OBJETIVO:

Descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre água, seus estados, características e transformações.

Conhecer diferentes tipos de seres que vivem na água. Conscientizar- se do papel do homem na preservação dos rios, lagos e mares.

Reconhecer a importância da água para a vida de todos os seres do planeta.

III - OBJETIVO ESPECÍFICO:

*Saber sobre a necessidade de se economizar água.
*Reconhecer a importância da água para a vida e suas diversas utilidades.
* Compreender o ciclo da água.
* Conhecer as causas da poluição da água.
* Identificar os cuidados que devemos ter com a água potável.
* Identificar o percurso da água do rio até as casas.
* Conhecer os estados físicos da água (sólido, líquido e gasoso)

ÁREAS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDO

 Linguagem oral e escrita:

Leitura de textos, histórias, parlendas, adivinhas que falem sobre o assunto.

Produção coletiva de pequenos textos.

Escrita espontânea.
Cruzadinhas, caça-palavras.

Atividades com alfabeto móvel.

Atividades diversificadas envolvendo a escrita de palavras significativas sobre o assunto estudado.

Confecção de um livro formato de gota.

Linguagem Matemática:

Estatística (quantos alunos já foram à praia)

Noções de massa (pesado/leve), volume (cheio/vazio)
 Situações-problema envolvendo a água.

Artes

Desenho livre e de observação
Recorte e colagem
Dobraduras

Modelagem

Técnicas de pintura

 Ciências

Observação do ciclo da água.
Conversa sobre o desperdício da água nas diversas situações cotidianas.
Experiências diversas com a água nos estados: sólido/líquido/gasoso.
Passeio ao redor da escola observando a ação da chuva

Pesquisa de figuras que mostrem as diferenças entre a água limpa e a água poluída.

Música e Movimento

Atividades diversas, músicas e cantigas relacionadas ao tema

Cd Xuxa, Guilherme Arantes

Relaxamento com barulho de águas caindo e cachoeira

Estratégias

Atividades:
-Dispor de copos transparentes, água potável, pó para suco e colheres – provar a água pura, depois modificá-la com o pó, inclusive misturando sabores.
Possíveis perguntas: Vamos experimentar a água? Como podemos sentir o cheiro da água? E como podemos mudar a cor, o cheiro e o gosto?

-Selecionar embalagens de diferentes materiais, tamanhos e formas, buchas, esponjas, tampas, pratos. Propor que se encham bacias para brincar com barquinhos e outros. Perguntas: Qual o melhor pote a escolher? Será melhor pegar o grande, que cabe mais, ou o pequeno, onde cabe menos, e volto mais rápido? Em qual bacia devo colocar a água?

Obs.: usar potes com furos, como vasos, e observar a reação da criança até que ela descubra o que fazer.
-Fazer chá, gelo, lavar roupa de boneca, misturar água e areia, derreter gelo, lavar panelinhas, dar banho nas bonecas, fazer bolhas de sabão. Brincadeiras com bexiga d’água.
Que perguntas podem ajudar?
- O que aconteceu com a água?
- Para onde foi a água?
- O que se transformou? (gosto, estado, etc.)
- O que se deu com a água?
- O pó virou água?

Procedimentos Metodológicos (AÇÕES)

Conversas dirigidas sobre desperdício, observação da caixa d’água e do hidrômetro.
Orientação para evitar desperdício na escovação de dentes e idas ao banheiro, demonstrando, na prática, o que se deve ou não fazer.

Avaliação
Exposição de trabalhos.

Observações diárias dos avanços de cada aluno.

Diagnóstico

projeto Água

PROJETO BRINCANDO COM FOLCLORE

Você sabia que...

... a palavra folclore vem do inglês: folk quer dizer povo e lore, saber. Logo, significa “ciência ou sabedoria do povo”. Tudo aquilo que o povo sabe, inventa, aprende, ensina. Portanto, está muito mais perto de nossas vidas do que podemos imaginar. O termo foi criado em 1846 pelo arqueólogo inglês Williams Jonh Thoms.
... a primeira pessoa a estudar o folclore brasileiro foi o poeta Amadeu Amaral, que morreu em 1929.... além das histórias e seus personagens, o folclore está representado em músicas e danças.

Justificativa:

Na idade pré-escolar, as crianças estão passando por uma transição em relação ao seu comportamento, pois estão começando a mesclar um comportamento anteriormente apenas formado por reflexos (proveniente de quando eram bebês), com uma nova fase: a linguagem. Nesta transição a criança sente necessidade de fingir ser alguém, de fantasiar situações. Daí surge toda a simbologia refletida nas brincadeiras de faz-de-conta. Elas vivem num mundo imaginário onde são capazes de pensar e agir imitando situações variadas. Com isto, vemos a importância de se trabalhar o Folclore. Pensamos aqui, no Folclore como um grande quebra-cabeça, um grande brinquedo, em que cada peça é fundamental: as danças, as lendas, as brincadeiras, as parlendas, as adivinhações, as cantigas, as receitas, os brinquedos, etc. Essas são as peças que formam esse jogo chamado cultura brasileira. Quanto mais se brinca com esse jogo mais se conhece a cultura do nosso país, logo ele não poderia ficar fora do espaço pré-escolar.

Objetivo:

Promover o desenvolvimento integral das crianças, dentro de um ambiente com propostas lúdicas e de cunho educativo, pois a cultura de um povo é um bem precioso que deve ser cultivado. E nosso objetivo é tirar a poeira da palavra Folclore e brincar com as possibilidades que ela oferece.

Conteúdos

Conceituais: Construir conceitos com as crianças sobre o que é folclore através de experiências vivenciadas por elas.

Procedimentais: Permitir que as crianças se apropriem de conhecimentos da cultura humana como novas formas de brincar, cantar, dançar, falar, etc.Atitudinais: Incentivar a valorização e o respeito pelas diferentes formas de viver de diferentes grupos e pessoas.

Áreas

a) Formação Pessoal e Social: socialização, respeito, valorização do outro, autonomia, iniciativa.
b) Linguagem Oral e Escrita: fala, diálogo, argumentação, parlenda, travalíngua, adivinhações, cantigas, escrita, receita, leitura, lendas, textos informativos.
c) Natureza e Sociedade: história dos brinquedos e brincadeiras, diferentes formas de cantar, brincar e contar histórias.
d) Movimento: dança, brincadeiras.
e) Música: cantigas.
f) Arte: dramatização de lendas.
g) Matemática: construção de brinquedos (formas, cores, medidas, receitas).

Recursos:

Livros e revistas (fontes de informação), sucata, papéis coloridos, cola, tesoura, Cds com histórias e cantigas, brinquedos, fantasias, máquina fotográfica, filme fotográfico.

Avaliação:

A observação das formas de expressão das crianças, de seu envolvimento nas atividades e satisfação nas próprias produções será um instrumento de acompanhamento do trabalho que ajudará na avaliação e no replanejamento da ação educativa.

Atividade Culminante:

Exposição para os pais, do Projeto Brincando com o Folclore, através de fotos, materiais de pesquisa, materiais coletados e confeccionados pelas crianças e apresentações.

Bibliografia: Edith Lacerda, Brinquedoteca Carretel de Folia. Ricardo Azevedo, Histórias Folclóricas de Medo e Quebranto. Ciça Fittipaldi, O Homem que Casou com a Sereia. Revista Guia Prático para Professoras de Educação Infantil / Agosto. Revista Ciência Hoje das Crianças nºs 94 e 106.
Sequência de atividades na Pré-Escola

PROJETO: Alimentação Saudável

DURAÇÃO: 6 meses


JUSTIFICATIVA:
A escola é um espaço privilegiado para a promoção da saúde e desempenha papel fundamental na formação de valores, hábitos e estilos de vida, entre eles o da alimentação.
A promoção de uma alimentação saudável no espaço escolar pressupões a integração de ações em três pontos fundamentais:

(1) ações de estímulo à adoção de hábitos alimentares saudáveis, por meio de atividades educativas que informem e motivem escolhas individuais;

(2) ações de apoio à adoção de práticas saudáveis por meio da oferta de uma alimentação nutricionalmente equilibrada no ambiente escolar e

(3) ações de proteção à alimentação saudável, por meio de medidas que evitem a exposição da comunidade escolar a práticas alimentares inadequadas.
O mercado da alimentação tem sido um dos mais prósperos da última década e sua conceituação vem se aperfeiçoando de segurança alimentar para segurança do alimento. De norte a sul, de leste a oeste, o assunto “Alimentação Saudável” é mais do que um tema: é uma meta.
Neste contexto, Implantar uma campanha educacional sobre o Alimento Saudável por meio da disseminação da informação e da organização do caminho do alimento desde sua produção, perpassando pelo fornecimento de insumos da produção até a escolha do cardápio do consumidor final é um importante instrumento de conscientização.
Assim, consciente de que o tema se insere ou, deve ser inserido, no primeiro campo de ação da prática pedagógica, observando a crescente curiosidade dos alunos a respeito dos alimentos e a valorização crescente em nosso país pela cultura “Fast-food”, é que se faz necessário esse projeto.

OBJETIVO GERAL:
Promover o consumo de alimentos saudáveis e a consciência de sua contribuição para a promoção da saúde de uma forma atraente, lúdica e educativa.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
* Conscientizar os alunos sobre a importância e os motivos pelos quais nos alimentamos;

* Reconhecer os alimentos que faz bem à nossa saúde;

* Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos.

* Pesquisar e registrar sobre a alimentação da família;

* Buscar informações em diferentes fontes de forma a verificar e comprovar hipóteses feitas sobre o assunto;

* Identificar semelhanças e diferenças entre os hábitos alimentares dos alunos;

* Refletir sobre as suas ações diárias em relação a sua saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e com a higiene;

* Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar individual e coletivo;

* Valorizar o momento reservado à alimentação.


ÁREAS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDO
* Linguagem oral e escrita:

Interpretações pessoais
Pseudoleitura/Pseudoescrita
Narração de fatos
Escrita espontânea
Reconhecimento de letras

*Leitura oral de gêneros textuais instrucionais

Reconto
Escrita espontânea
Formação de palavras por troca de letras

Produção textual individual e coletiva
Linguagem Matemática:
Sistema de numeração (identificação, traçado e contagem)
Grandezas e medidas (sistemas de medida não-convencionais)

*Agrupamentos

Noções de operação (divisão)
Situações problemas (adição e subtração)
Noções de números pares e ímpares
Situações-problema
Sistema monetário
Seriação:
(Semelhança/diferença; pertinência/correspondência)

*Artes

Linguagem visual
Poesia
Música
Modelagem
Pintura
Desenho

*Ciências

Nosso corpo (higiene corporal)
Meio ambiente (produção de alimentos)
Vegetais
Nutrição e desnutrição
Horta

*História/geografia

Modos de alimentação dos grupos sociais;
Regras e princípios sociais;
TempoRECURSOS/ESTRATÉGIAS
Roda de conversas
Cozinha experimental
Músicas
Teatro
Pesquisas em diversas fontes (revistas, livros de receitas infantis, vídeo...)
Recorte, colagem e modelagem
Desenho livre
Alfabeto Móvel
Sucatas

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (AÇÕES)

Conversa e registro (desenhos) sobre a alimentação preferida das crianças;
Registro dos alimentos mais consumidos na família;
Identificação de semelhanças e diferenças entre hábitos alimentares dos alunos;
Construção de charadas que misturem informações sobre formas, cores e tamanhos das frutas, verduras e legumes;
Construção de jogo da memória a partir de imagens de frutas, verduras e legumes recortadas pelos alunos;
Identificação de frutas, verduras e legumes através do olfato e tato, utilizando a caixa surpresa;
Análise das obras do pintor Archiboldo Giuseppe, que utilizou frutas, verduras e legumes na construção das suas obras;
Solicitar que cada aluno traga de casa uma fruta, verdura ou legumes e conversar sobre as preferências através da degustação;
Trabalhar com recorte de frutas, verduras e legumes e pedir que os alunos construam um prato que represente uma alimentação saudável;
Utilização da horta para plantação das hortaliças de rápido crescimento, fazendo a avaliação semanal com registro;
Preparação e degustação de receitas saudáveis;
Preparação de lanches saudáveis;
Organização de um livro de receitas baseado na história “A Cesta da dona Maricota”

PRODUTO FINAL
Finalizaremos o projeto com a elaboração de um livro contendo todo o trabalho realizado pelos alunos.

AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá de forma coletiva, com a participação do grupo. Neste momento os alunos se posicionarão sobre os pontos positivos e negativos do projeto, traduzida em relatos expostos na sala em espaço especialmente organizado e também através de relatório organizado pela professora.

BIBLIOGRAFIAMARTINS, Rosicler. Vida e Alimento. São Paulo: Moderna, 1993.Revista Cozinha Prática. Publicação editada pela parceria Instituto do Coração e Edições Cozinha Saudável (Internet).BELINK, Tatiana. A cesta da dona Maricota. São Paulo: Paulinas, 2005.

Colégio Curumim II
Professora: Fernanda Reis Dias

Historia para trabalhar movimento

Projeto: Brinquedos e Brincadeiras

Trabalhei no colégio onde leciono o projeto "Brinquedos eBrincadeiras", o qual foi muito prazeroso... eu pude ver em cada olhinho dos meus alunos o gostinho do descobrir algo novo, cada nova poesia que eu levava o entusiasmo em aprender, participar,falar foi o que realmente valeu a pena.
Se tem alguém que mereça de verdade os "parabéns" esse alguém são todos eles, alunos maravilhosos, inteligentes, participativos e muito, muito esforçados!

EU AMO CADA UM DE VOCÊS!!!

O Projeto:

A Educação Infantil tem como finalidade propiciar às crianças, assistência e educação, visando suprir as necessidades básicas de cada faixa etária e possibilitar seus desenvolvimentos físicos, psicológicos e sociais.

O objetivo especifico, busca educar a criança em sua totalidade, promovendo sua autonomia e preparando-a para o mundo, além de proporcionar, diariamente, oportunidades de expressão e desenvolvimento afetivo e emocional, através de brincadeiras livres e atividades dirigidas.

Este projeto traz em especial uma reflexão sobre a importância do brincar na vida de uma criança, a questão do lúdico em meio ao processo de construção do saber da criança, mostrando que o casamento entre educação e ludicidade pode trazer relevantes contribuições no que se refere à formação deste pequeno ser.

Acredito que educação no Brasil deve ser considerada como um meio de aprimoramento e aperfeiçoamento da inteligência de cidadãos brasileiros comprometidos com o crescimento do seu país. Educação nos lembra construção, desenvolvimento, aprendizagem, e com base nestes itens a criança desenvolve na brincadeira a imaginação e a criatividade.

Brincar é coisa séria...

Brincar é mais do que uma atividade sem conseqüência, a criança.brincando, ela não apenas se diverte, mas recria e interpreta o mundo em que vive, e se relaciona com este mundo e assim ela aprende.

Ao brincar a criança movimenta-se em busca de parceria e na exploração de objetos; comunica-se com seus pares; expressa-se através de múltiplas linguagens; descobre regras e toma decisões.

O brinquedo ajuda a criança a elaborar papéis que terá de exercer no futuro, é uma “invasão” ao mundo dos adultos, mas com aspecto desinteressado que só a imaginação pode oferecer.

Brincando a criança desenvolve a imaginação e a criatividade. A fantasia criativa é um bálsamo para a sua alma. Ela coloca-se como um eu criativo.

Objetivo:

Resgatar o espaço do brincar na Educação Infantil, dar às crianças o que lhes é de direito.
Dar a elas a possibilidade de explorarem vários contextos lingüísticos, para que possam fazer uso de todos eles nas diferentes formas de brincar, isso é, o jogo, a dramatização, a literatura infantil, o desenho, o movimento, a construção, a música, a pintura... As crianças só podem desenvolver suas múltiplas linguagens se puderem viver o que é próprio da infância. Dar às crianças o direito de, novamente, inventarem seus brinquedos e brincadeiras, de saírem de dentro de quatro paredes e reconquistarem o direito de correr, falar, saltar, cantar, pular, viver.

Objetivos Específicos:

• 
  
  Envolver as famílias dos alunos para que compreendam a importância da música e incentivem o permanente contato musical aos filhos.
  Ampliar o conhecimento de mundo através de vivências musicais.
  Estabelecer contato com pessoas da comunidade.


• 
  
  Estimular a criatividade através de descobertas de sons na utilização de elementos significativos, tais como o próprio corpo, a natureza, ambiente que nos cerca.
  Estimular a criatividade na construção de seus próprios instrumentos musicais, tais como violão, chocalhos.


• 
  
  Proporcionar e valorizar a entoação de músicas folclóricas do repertório nacional e regional.
  Bem como a confecção de brinquedos, sempre contextualizados através de poesias, histórias, músicas, teatros, brincadeiras de roda etc.